第70章 新的方法（1/2）

将学校的规划图上交之后，很快上面就批了款项下来，学校迅速动工，首先就把建筑稳固，为了不耽误学生的学习，校长就决定先开学，至于安全通道和操场就慢慢盖。

“这学期结束之后，应该就能盖得起来。但是学业还是比较重要的，大家要好好努力，争取全部上大学！”校长在开学大会上说道。

台下的学生们都嘀嘀咕咕，想着未来以后有了大操场，就高兴的不得了。以前上体育课，他们就是在学校的空地上乱跑，踢踢毽子，跳小皮筋儿实在太过简单了，如果有了大操场，他们就能踢足球了！至于上大学，那都是很久之后的事情了。

开学之后，沈青菱翻看原身所写的教案，嗤之以鼻。

原身所写的教案太过古板，不是背诵，就是背诵，死记硬背的方式用到了极致。沈青菱来自二十一世纪，就算她并不关注教育事业，但是也知道，新颖的教学方式不仅能够增加学生的趣味性，而且还能够让学生学得更好。

她思考了一番，决定按照自己曾听说过的方法，将学生的娱乐和学习结合在一起，尽量让他们轻松地学习，在课堂上就记住所有的知识点，回家的作业只需要温习一遍，就能够记住。第二次课堂开始之前，再把上次的知识回顾一遍，时不时的小测，便能够稳固学生们的知识。

她有了自己的一套理论之后，就着手眼下的教案。

没有跟校领导打招呼，是因为她觉得如果跟校长说，按照现在人的思想肯定不认同，他们可是更加确信棍棒之下出孝子，只有打了手板，学生才会听话，所以比起提前告诉校长，还不如自己先试验，得到一定的效果之后，以真正的成绩跟校长说话，这样也有了底气，而且更容易得到校领导们的认可。

说干就干，第二天上课，沈青菱就开始使用自己的方式人。

“之前发了大洪水，大家们可知道洪水的‘洪’字该怎么写？”

沈青菱进来的时候，并没有几个学生看她，并不是因为他们不喜欢沈青菱，相反，沈青菱在学校里的声望很高，但是因为洪水，学生们休息了很长一段时间，学生们心思都比较野，上课都吵吵闹闹，但是沈青菱一开头，就把话题引向了他们的日常生活，学生们很快就将注意力都放在了沈青菱的身上。

“不知道！”

很多学生都齐声回答。

沈青菱笑着拿起粉笔在黑板上写下一个“洪”字，然后形象地解释道：“洪水的洪左边是三点水，象征着水很多，比如溪水的溪，河水的河，江海，它们旁边都有三点水，就是因为它们都是由水构成的。”

村里面的教学就是这么简单，能够胜任的科目，也只有小学的基础课程和初中的语文数学。虽然沈青菱本身也可以教高中的内容，但是村里面的其他老师则不具备这样的能力，所以如果让学校开启初中及高中以上的课程，整个学校的压力都非常大，所以学校的课程，基本维持在小学的水平。

沈青菱教的正是语文。小学语文，主要就是认字量和阅读。

其实识字量也是为了阅读服务的，只有读了更多的书，一个人的思维才能够开放起来，能够有创新的能力，所以识字量是思维的开始。

沈青菱从一开始，就没打算用学校提供的教材，她花了十分钟的时间，就把课程上主要的字都总结了起来，然后分批分组，按关联性总结成一堂堂的课，超脱了课本。

她介绍字体的部分也就用了五分钟左右，剩下的时间，都是在说这些字背后的故事。如果说，介绍字体是把核心字体附近的“亲戚”介绍出来，拓展了这个字体的宽度，那么介绍字体背后的故事，就是挖掘这一部分字体的深度，两相结合之下，虽然听起来只有短短的十分钟，但其中能够扩展的部分却很多。

从开课到她将要学习的字说完，也只是用了十几分钟的时间，之后她就让学生们自己讨论，让他们说一说，他们对这些字体能联想到的事物。

这到底是沈青菱第一次实施这样的教学方法，当然过程并不顺利，因为学生们都不知道什么叫做讨论。他们面面相觑，不知道自己该干些什么。

沈青菱无奈只能拍拍手，把大家的注意力都集中在一起，然后说道：“这样吧，先由老师来，带领大家讨论一下这些字。”

她点起一名学生，问道：“在洪水过程中，你有没有印象最深刻的事情。”

那个小孩子眼睛一亮，絮絮叨叨地说着解放军同志帮他们做的好事，有了他开头之后，许多人都积极发言，不一会儿，整个课堂就闹哄哄的了。

沈青菱抬了抬手，将他们的声音压下去，然后说道：“刚才大家们都说了自己的想法，这就是讨论。大家讨论的时候，就是要把自己想到的都说出来。但是这个过程中一定要有秩序，我们今天先划分一下组，左边前边这六个小朋友，你们是一组的，后面的六个是一组，中间两排和右边以此类推，整个班就有八个小组。”

她说完，就想让大家开始讨论，但想了想刚才那菜市场一样的状况，她顿了顿