第19章 构想（1/1）

陆池和陈知意洗漱完毕后，向庵里的住持问好后，就肩并肩往外面走了。

天边刚刚有一点点粉色，薄薄的雾笼罩在眼前，路上除了零星的小贩准备开摊，人其实很少。

陆池率先打开话匣子：“姐姐，你有什么想说的吗？你知道我说的幼儿园是是什么东西吗？”她刚刚一时冲动，说出来了要办幼儿园，但转念一想，“幼儿园”这个词是后来才有的，可能姐姐不能理解这个意思吧，所以她要确定一下姐姐是不是理解她的想法，要是志同道合那会让她有一位得力助手。

“幼儿园，这个词我从未听说过，但你说过，你是想让那些不能去学堂读书的小孩子接受教育和管理，那我觉得幼儿园是一个专门接收7岁以下的，教会他们读书写字和养成良好习惯的这样一个地方，启智。”陈知意缓缓说道，她说的这些，陆池越听越激动，陈知意的思想真的很厉害，饶是陆池这样一个21世纪的大学生，她也觉得在陈知意面前甘拜下风。

陆池心想，现在这个时代是古代的中国，那么她在脑海里回忆了一番古代有哪些教育大家，她想现在刚刚开始办学，能不能直接套用这些教育家的思想？然后边实践边填补不足，这样前期工作有了理论依据，这样会轻松些。

陆池记得王守仁的儿童教育思想很不错，他提出来了“随人分限所及”的思想。这个思想包含两层意思： ①对于不同的人来说，要因材施教，施教的分量，内容以及方法都要因人而异，起到“益精其能”的效果； ②对于每个人而言，要循序渐进，教学的分量要 照顾到学生的实际接受能力和基础，在“分限内恰到好处地施教。也就是说，老师是要量力而行，量力而教。教学必须考虑儿童的接受能力发展到了何种程度，就在这个程度的基础上进行教学，不可一蹴而就等。同时，王守仁认为，对儿童教学“授书不在徒多，但贵精熟”，因此，教学应该留有余地 使儿童“精神力量余”，这样他们就不会因学习 艰苦而厌学，而乐于接受教育。

陆池告诉陈知意：“早些时候，我在皇宫里呆着，看了一些书，悟出来一些关于教学的理解，不知老师愿不愿意听听我的看法。”陆池想她得用一个什么办法？将她记忆里的那些理论留下来，并且实施。

陈知意点点头：“愿闻其详。”她其实很欣赏陆池，欣赏她这样行动力迅速，说做就做，欣赏她这么聪明，有这么多的想法。她也想从陆池身上学到些什么东西。

陆池往陈知意这边靠了靠，手伸出来扣住了陈知意的手臂，骄傲的说：“我看了皇宫这么多的书，有一天做梦想，梦见一位思想家，他看起来很睿智，留着白色的胡子，他跟我说，如果要办幼儿园，那要充分尊重幼儿的身心发展特点，不要强迫幼儿做自己不喜欢的事情。顺应幼儿天性，尊重他们个性化的发展。”

这些话当然不是陆池自己想到的，她只不过是把当时考研那套基础知识，拿出来又背背熟。