过年前（1/2）

7.观察一下儿子对‘掌声’这个强化物的反应，如果不强烈，试着把掌声赞美和玩手机放一起来奖励，也可以和其它他喜欢的放一起，来努力把掌声和口头夸奖建立成常规强化物。刚开始时每次都放一起，后面再慢慢的减少他喜欢的，最后目的做到能单独用掌声达到强化效果。后期需要偶尔再出现一下来巩固。

8.强化物需要跟着行为给出，不能有时间间隙，不然孩子无法关联在一起。

9.保证掌声和口头夸奖不是随便给的。

10.当给夸奖是，要明确说出是在夸他什么行为。比如：你自己提了裤子，你很棒。

11.带他去坐公交车等公交时，告诉孩子‘等一下，公交车等下就来’，这就在用公交车来强化孩子等待的能力。当孩子等的很好时，记得口头表扬一下。如果有点等不及时，可以偶尔转移注意力：带个玩具玩，或者看看路过的其他车辆等。

12.当他对形状已经完全掌控后，试着加大游戏难度，比如把已经认得的三角形和动物、汽车混在一起，再让他去找出来。

13.生活里会去做的并且他喜欢的事物都可以作为强化物，来穿插学习内容。

14.如果问题行为已经发生（比如满地打滚），再给强化物或他的要求的话，此时的强化物已经是贿赂，是不可行的。可以事先设定好规则，也可以在问题行为前提前预防，比如：当打算去逛超市，知道他接下来会要求买这个买那个，可以提前告诉他：‘今天逛超市可以买一个玩具，你想买什么？’。

15.强化物需要慢慢撤出，让行为独立并变成习惯。

16.当想惩罚孩子的问题行为时，可以试着寻找好的行为来代替问题行为。如果没有替代行为，问题行为很难消除。

17.如果惩罚必须要实施时，需要后期配合好的行为并强化，进行过渡。

18.发指令时，靠近他，并告诉他要做什么，不要问问题。同时用肢体引导他完成指令，用最少的辅助。

这两堂课给我的启发蛮大的，平时很多习惯我自己很难去思考对不对，比如在孩子哭闹时就答应了他的要求，这一点就是我之前经常会做的，心里只想着能让他别哭了就好。课后我明白这样反而让孩子学到的是：在大人拒绝的时候，可以通过哭闹来达到目的。这样则很难建立规则来融入社会。

来机构上了一个多月的课了，ot方面最明显的变化就是，他在老师的辅助下敢去荡秋千了（是一个圆桶式的秋千，像骑马一样坐上去，老师坐在他后面抱着他一起荡），以前我带他去游乐场，里面的秋千他从来没碰过，每当看到秋千他都是盯着它绕过去，就好像看到了毒蛇猛兽似的，我偶尔尝试抱他上去，他就拼命挣扎。

aba方面最大进步是他的一步指令和一步模仿有了明显进步，只要拉住了动机，大多是正确执行了的，除了个别容易混在一起外，比如：叉腰容易叉到肚脐眼儿那里去。课堂安静坐下来的时间也比以前长了，听老师反馈了解到，坐上十分钟没问题了。

看到他在进步，我和他妈妈的心情也比刚确诊那会好些了。每天早晨7点我就起床去买包子，还会打开煤气灶蒸上三个鸡蛋，还喜欢用吵不到他们俩的小音量播放艾怡良的歌《forever young》，再看着蒸锅里冒出的蒸汽，鸡蛋仔锅里被气泡晃来晃去，我总会提醒自己，现在是孩子最关键的时刻，我需要全心投入，等挺过这两年应该就可以放松了，再难也只是难这两年，孩子学不学的好，成长的怎么样，那都将会是他的一辈子。

每到睡前关灯后，他妈妈都会背上几遍古诗《咏鹅》，刚开始他不怎么注意听，一直在床上翻来覆去的，做睡前挣扎，偶尔还说几句数字和会发音的字母，没过几天，他竟然学会了这首诗，他可以在我们说鹅、鹅、鹅后，接着说下去：qu、hang、hang、ge（曲项向天歌）……，他是一个字一个字的说出来，里面也有个别字漏掉，比如刚刚的‘天’字，不知道是不是他不记得，还是他记得这个字但是不会发音。这把我和他妈妈开心了好几天，没想到这几天他都是有听进去的，只是不会像个乖孩子那样安静的听并马上给予回应，而且他的记忆力真的惊艳到我们了，会想起我的童年，好像到了小学才开始会读这些吧。虽然他可以读上几句古诗，但是生活里他还是一个字、偶尔两个字的说，不过这段时间，他的废话开始慢慢多了起来，他开始读他看到的并认得的数字和字母，最明显的就是跟着红绿灯倒数数，并坐在推车上拼命的想要跳动，我都没敢松手，努力扶着推车生怕他摔下来。

有一天，我妹夫带着他家5岁大的女儿来上海找我们玩，一起去了趟上海动物园，乘地铁去的，坐了一小时，等到了动物园，姐姐还很兴奋的到处看，陈琢开始有点闹，我抱着他去看金鱼，他勉强愿意下来围着鱼缸转一转，走到摩天轮那边时，他就只要抱着，我们走到一个大草坪边上的长凳上晒晒太阳，吃点东西，给了陈琢手机玩，他打开手机看起了自己的视频。这时我看到对面帐