上海的最后1个月（1/4）

睡前关灯后，他还想要继续玩，要我把等打开，为了转移注意力，我玩起了抖被子的游戏，他喜欢躺在床上，被子把他全部盖住，然后突然掀开，像躲猫猫一样，有时我会把脸凑的很近再突然把被子拿开，他就特别开心。我也会做一些互动式语言，回想白天的事情：

“我们今天有没有坐地铁？”

“坐了”

“坐了几号线？”

“13号线”

“坐完13号线又坐了几号线？”

“16号线”

“今天有没有去超市？”

“去了”

“陈琢去超市买了什么？”

“养乐多”

“爸爸买了什么？”

“买香蕉”

“我们有没有去游乐场？”

“没去”

“再想一想”

“没去”

突然我才反应过来，我们今天去玩抓娃娃、抓鱼的那地方，他管那里叫游戏厅，另一个经常去玩滑滑梯、海洋球的地方才叫游乐场，原来是我弄错了。

像往常一样上午的课下课了，陶老师说他有点闹，在短句命名里，他不配合，老师摆了三张卡片：清洁工、药店、水杯，等他说：清洁工在药店喝水，他看也不看，眼睛到处寻找什么似的。互动式语言和短句命名这里，只要有卡片的地方，他都有点逃避，学习动机不好，也能理解，疫情期间，家里我也用卡片上课，回来后学校里也学了三个月的卡片。我和陶老师建议：“减少卡片，加入绘本和画画的课”，陶老师说也打算这么做，新买了模具粘土、乐高式积木，就是给陈琢买的，后面把这些加进来。

下课后，他要求去坐公交车，我心想反正也快去杭州了，坐不了几次992、715了，就带他坐了。坐了一圈下车后，他又开始念：“992，方向，陆家嘴地铁站”，我又后悔答应他坐公交车了，担心他老是说这些没用的。

下车后骑上自行车去大食堂吃饭，隔壁桌上有个五岁大的姐姐正闹着说“不要吃了，不要吃了”，偶尔看看陈琢，看着想一起玩。我吃完了饭，正准备带陈琢走的时候，那个姐姐也跟着走了出来，陈琢看到她蹦蹦跳跳的爬台阶，就跟随着爬，姐姐说：“我们来捉迷藏吧”，刚说完就站在原地用双手蒙住双眼，还倒数着数，陈琢也跟着做，一直要给陈琢寻找玩伴的我，当然不会错过这次机会，就说：“你们藏到屋里去吧，我来找”，说完，陈琢就跟着姐姐一起跑到饭店里去了。这时，小姑娘的妈妈要给她把辫子扎扎好，陈琢等不及的在一旁想拉姐姐的衣服，还说着：“还要玩”，看姐姐没动，就跑我这里来接着说，我就说：“你要么去问问姐姐还要不要玩？”，他又跑到姐姐那说：“姐姐来”。又玩了一小会儿，最后小姑娘跟着她妈妈走时，陈琢还想继续玩，我只好抱着他给姐姐再见了。去机构的路上，我说：“我们要上课去了，改天如果碰到姐姐再玩”，到机构门口时他说：“不要开门”，不要打开机构的门，不要进去。我抱着他说。“每个小朋友都要上课的，刚刚的姐姐也去上课了”。等他进去后，我会想，是不是我应该给他放个假，去找小朋友好好的玩上几天，如果他在机构课堂上体验不到乐趣了，再勉强的上课，还能学到多少，对他的社交和性格又有什么样的影响，也许他就是个小孩子，最需要的就是社交的快乐，是不是我太担心了，只需要把他当成一个需要快乐的孩子就行了，也会怀疑自己是不是不应该办理幼儿园缓学，如果进幼儿园里，他和小朋友的互动会发展的更好一些吗？三岁的宝宝如果缺少了幼儿园的成长氛围会不会弊大于利？

又是日常坐地铁，这次从华鹏路站进口进去时，他又返回沿着人行台阶往上走，走上去又走下来，他应该是感觉更有信心爬台阶了，并体验到了进步，这会儿爬的劲头特足，时而还会指着台阶旁的提示语问：“这是什么？”“这是安全提醒标示，这个字念紧～握～扶～手，这个是1出口”，他爬到最上面的时候突然跑到自动扶梯那里，吓的我就往上跑，还没等我跑到，他就回回来了，看到我爬上来就伸着手说：“爸爸下去”，我不知道他是说不要我帮着他爬台阶，还是要保持距离的玩。

漫无目的的坐了一趟地铁后，又回到了这个1出口，他跑到了出口外面的斜坡那里，上下斜坡，还要我走旁边的五层台阶，我想要一起爬坡也不行，我说不想玩了也不行。

晚饭在大食堂吃的，食堂的大门上贴着推和拉，他指着推问：“这是什么？”“这是推，是说要往前推”，没玩一会他就说：“爸爸看那边门”，是要我看一扇门上的字，他看另一扇。

这种很想控制游戏规则的表现最近越来越明显。第二天我特地的给陶老师聊了一下这个问题，陶老师说在玩门的时候，他应该想在一人一扇门之后再玩什么，但他又不知道怎么玩，卡在那里了，他现在三岁一个月，还比较好引导，所以可以尽量多引导和变换着玩法，如果是玩玩具，尽量不要太偏离玩具本身的玩法。

午饭时，机构里的