第28章 我……我允许你叫我艾莉丝！（2/2）

慌乱，以及……或许，连她自己都未曾意识到的、一丝如同冬日暖阳般明媚的欣喜。

“呵呵……”崔辞忧看着她这副典型的“傲娇”炸毛模样，终于忍不住再次轻笑出声。

！【这个小家伙的脾气还真是……也不知道是遗传了谁。】

【邵罗斯脾气火爆，菲利普和希尔达夫人看起来都比较深沉内敛，难道是隔代遗传吗？】

他心中暗自思忖，【不过……这样就算是……彼此之间的关系有所改善了吧？】

崔辞忧凝视着那个虽然依旧嘴硬、但眼神明显变得柔和了许多的红发大小姐，心中也不由得泛起一丝暖意。

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后续设定（根据原作整理）：

关于艾莉丝在学习方面的表现，作者在创作这个故事时，会想尽量在保留原作设定的基础上进行演绎。

在《无职转生》原作中，艾莉丝在文化学习方面的表现确实不尽如人意，近乎“笨蛋”的程度。

例如：她直到九岁时，十以内的加减法仍然掌握不好，甚至在鲁迪乌斯教导了整整三年之后，也仅仅是学会了一些简单的加减运算。九岁时，她还不会写自己的名字。

然而，在原作后期，当艾莉丝与克里夫组队冒险时（讨伐哥布林那次），她所展现出的思路却相当清晰，条理分明，并不像一个真正的“笨蛋”。

因此，作者在本文中的想法是，艾莉丝并非智力低下，而是对于数字、文字这类抽象符号不敏感，她的天赋更多地体现在直观感受和身体力行方面。

她的思维和想象力本身是没有问题的。

所以，作者在构思艾莉丝的教学任务时，倾向于将文字和抽象的思考方式，尽量转化为艾莉丝更容易理解和接受的五感体验——例如，通过剑术击打的次数、防御格挡的成功与否等具体行为来教授算术。

这就像作者以前的一位同学，在背诵《琵琶行》时，只能通过唱的方式来记忆，而无法单纯地进行文字背诵一样。

这是一种学习方式和天赋偏向上的差异，而非单纯的“笨”与“不笨”。