第67章 数学课（3）（2/3）

点，开始缓缓地进行解释。

“有理数的加法，就像是在数轴上向左或向右移动，负数表示向左，正数表示向右。”

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权三金目不转睛地看着，心中对负数的理解渐渐明晰。

“那么，如果我现在从0点出发，向左移动3个单位，再向右移动2个单位，我最终会停在哪里？”

扬老师提出了一个问题，他的目光在教室内缓缓扫视，学生们随即陷入了深深的沉思。

权三金思索片刻，高高地举起了手，回答道：

“老师，您最终会停在-1的位置。”

扬老师微笑着点头，肯定了他的答案，随后邀请其他同学也来尝试解答类似的问题，让他们在实践中进一步理解负数的奥妙。

“通过数轴，同学们有没有总结出有理数的加法法则？”

扬老师环视一周，眼中闪烁着期待的光芒。

是的，老师，我发现了，”

一位同学迅速地作出了回答：

“在有理数的加法中，如果两个数的符号相同，我们就将它们的绝对值相加，并保持原有的符号；如果符号不同，我们就取绝对值较大的数的符号，然后用较大的绝对值减去较小的绝对值。”

“很好，这位同学总结得很到位；有理数加法法则中还有一条就是一个数与0相加，仍得0。”

扬老师赞许地点头，随后继续说道：

“这个法则不仅适用于加法，同样也适用于有理数的减法。现在，让我们通过更多的练习，来加深对这一概念的理解。”

扬老师迅速转身，在黑板上写下几道例题，引导学生们逐步解开，将抽象的数学概念具体化为实际应用。

类轩和其他同学紧跟扬老师的步伐，手中的笔在纸上飞快地演算着；扬老师耐心地解答每一个疑问，教室里的气氛变得愈发热烈。

类轩看着黑板上的例题，心中开始将这些规则与自己之前所学的知识相联系；他发现，原来复杂的数学问题，在数轴的直观展示下变得简单了许多。

类轩紧锁的眉头渐渐舒展开来，他的眼神中闪烁着顿悟的光芒；在杨老师的引导下，那些曾让他感到困惑的数学难题，如今像是被揭开神秘的面纱，变得亲切起来。

“你们学会了有理数的加法法则，现在我们来学习有理数的减法法则。”

扬老师接着说：

“减法其实可以看作是加法的逆运算，当我们从一个数中减去另一个数，实际上就是加上它的相反数。”

扬老师拿起粉笔，在黑板上精心书写了一个示例：

“比如，5减去3，可以理解为5加上-3。这样的转换，就能让我们更轻松地处理减法问题。”

扬老师强调着，同时在数轴上标出对应的点，让学生们直观地看到数字之间的关系变化。

“现在，谁能告诉我，如果我们要计算-2减去3，应该怎么做？”

扬老师提问，目光再次扫过教室，期待着学生们的答案。权三金举手回答：

“那就可以把减法转换为加法，即-2加上-3的相反数，也就是-2加上3，最后得到1的相反数，即-1。”

扬老师微笑着点头，鼓励其他同学也尝试解答，让这间教室里充满了探索和学习的喜悦。

“非常正确，类轩同学已经掌握了减法的转换技巧。”

扬老师称赞道。他接着解释：

“这个方法可以帮助我们解决任何有理数的减法问题。接下来，让我们通过一些练习题，巩固这个概念，并尝试解决一些更复杂的问题。”

扬老师转身在黑板上又写下几道练习题，学生们纷纷低头认真思考，笔尖在纸上划出解答的轨迹；类轩紧跟其后，心中对数学的热爱如同燎原之火，渐渐燃烧得更加旺盛。

他迫不及待地想要探索数学的每一个角落，将每一个抽象的概念化为自己的武器，去攻克那些未知的难题；类轩的思绪如同扬起的风帆，在数学的海洋中乘风破浪。

类轩握着笔，心中充满了对知识的渴望，他将这些新学的法则一一运用在练习题上，一步步地解决面前的数学难题；随着每一个答案的得出，权三金的信心也逐渐增强，仿佛在一步步攀爬知识的高峰。

在解题的过程中，权三金体验到了前所未有的乐趣和成就感，这让他对未来的学术探索充满了无限的期待；类轩的笔迹在纸上变得越来越坚定，他的思路如同清澈的小溪，在数学的森林中自由穿梭。

随着每个练习题的完成，他心中播下了更多疑问的种子，并在扬老师的指导下，学会了如何耕耘这片知识的沃土。

在不断探索与解答的旅程中，类轩深刻体会到数学所蕴含的严谨逻辑和无尽的美妙之处。随着他对数学知识的逐步深入，他的世界观和思维方式也随之发生了显着的变化。每一个数学定理的证明，每一个数学公式的推导，都让他感受到一种独特