第 32章 周记（下）（2/2）

在就有人有这样的觉悟让我很意外和惊喜，你们真是出乎我的意料，我还以为你们每天就想着玩呢。”

大家又不乐意了，都在底下抗议，老师这完全就是在否定大家。

他笑着继续说：“每一个同学都把这句话记住，自己去思考这句话是什么意思，而放在生活中，这句话又应该怎么去运用。”

我坐在那听完似懂非懂的样子。你对别人的态度，决定了别人对你的态度。那就是说比如我对别人好，那别人也会对我好？那可是不对啊，有的人他不懂感恩，他就不会对我好。

还有我对别人好，那是我自己认为的，到了对方身上，那未必就是好啊，那如果不是对方需要的的呢？比如我喜欢吃辣，我认为好吃的菜让别人吃就是对他好，那万一他不吃辣呢，那这个菜对他来说就不是一种好了呀，很可能还会让他肠胃不适。

哎呦到底是什么意思，哪种理解才是对的。我平时就是那种认死理的人，一件事总想知道结果，一定要有是非对错，我觉得那样才代表结束。

可是老师的做法很显然和我不对路，他说他今天就是要抛砖引玉，提出一些观点让大家去分辨理解，自己领会。

我想他可能是想锻炼我们的逻辑能力吧，自己去分辨取舍，而不是那种传统填鸭式的教育：老师说这是对的，老师说应该这样。

那样教育出来的孩子就是应声虫。

很不幸的，我就是这种应声虫。我习惯了接受，不喜欢思考，所以我的思维就很直，不会转弯。

我脑子里的两个小人还在那打架，他在上面已经又开始读一个叫付晓强的同学的周记。他的文字充满了幽默感，逗得我们哈哈大学。

文章念完以后，他总结到：精彩吧，是不是比你们好多人写得好，下去以后多揣摩别人的用词，想想自己应该改进的地方。

大家都哦了一声，没办法，心服口服了。

这一堂课他一共示范了十来位同学的周记。因为时间关系，他害怕一节课讲不完，大部分是节选的他认为精彩的地方来讲解。

我们都受益匪浅，最后他说看周记的质量和大家的反应，以后这节课就固定用来讲周记了。教室里顿时涌起一阵欢呼声。

我虽然心里也很高兴，以后又多了一个精神享受，但是对大伙儿的热情我是持怀疑态度。因为我对他们太了解了，我们班有相当一部分男生是混气氛组的，别的不行，就起哄最在行。

上了这几个星期，我对他们也有了一个最初的了解。不过这也不妨碍我的开心，毕竟这节课对我而言真的是一种精神享受。

有一个人在那用抑扬顿挫的声音给你读各种优美的文字，这感觉多舒服美妙啊。

反正对超爱看书的我绝对是极致享受了！

不过直到下课老师都没有提雷梦的周记的事儿，我还有点不解：老师为什么不说一说这个话题呢，这也是促进师生关系的一个例子啊。

不过我又转念一想，他可能觉得这是雷梦的个人隐私，不适合拿到课堂上来当众讲。

不过，这会儿也差不多全班都知道了。即使有和她不熟的同学没好意思借她的周记去看，但是经过口口相传，应该大部分的同学都知道内容了吧。

所以，这篇周记最后隐私了个寂寞。