第12章 诗经（1/2）

【“诗经的写作手法又有哪些呢？”

学生齐答：“赋比兴！”

“对了。《诗集传》中说道，赋者，敷也，敷陈其事而直言之者。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。”】

这是宋时朱熹的《诗集传》。

朱熹将《诗经》作为理学的教材，认为读《诗》应该“章句以纲之，训诂以纪之，讽咏以昌之，涵濡以体之，察之情性隐微之间，审之言行枢机之始，则修身及家、平均天下之道，其亦不待他求而得之于此矣。”

他希望读《诗》者通过熟读讽咏、即文求义的文学方法，明白诗中有美丑善恶，从而警戒自己从善弃恶；明白诗中有三纲五常的“天理”，从而抑制自己情胜性动的人欲。

天幕上播出这句话的时候，朱熹也在看着。

现在朱熹在南康军任上，为白鹿洞书院殚精竭虑，著名的《白鹿洞书院教规》还没有完善。

天幕出现以后，朱熹一边观察一边学习，为白鹿洞书院的重建寻找灵感。

【翻译一下，赋的意思是直接铺陈叙述，直截了当地表达所要陈述的思想感情。比即比喻，明喻和暗喻都属于比。兴即起兴，用其他事物引出要说的内容。】

这样翻译一下简单明了，大多数人的听得懂。

朱熹点点头，虽然后世学《诗》学得浅，但是显然也是学习重点之一。

【“现在我们正式学习这首诗《芣苢》，看着注音，大家先读一遍。芣苢，起~”

“芣苢，采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。”】

天幕下人被秦筝带着，差点跟着读了起来。

有人面面相觑，尴尬了一会儿以后，有放得开的索性读出了声。

【“现在我们翻译一下，请同学起来回答。首先，‘采采’是什么意思？有谁愿意回答的？”

一个学生举起了手。

“好的，牧文成你来回答，‘采采’是什么意思？”

“茂盛的样子。”

“非常好！请坐，‘采采芣苢’意思是芣苢很多，很是茂盛的样子。”】

这种解释，地里农民都能听懂。

“俺觉得，读书也不是很难的样子啊，仙女讲的俺都懂了，比俺们村里那个书生讲的还简单。”

【“这几句诗歌比较简单，‘薄言’在古义里面是助词，无实义，在今天的意思是浅薄的话，多用谦词，所以这一句翻译下来就是车前草采呀采，采呀采呀采些来。听懂了吗？”

“懂了！”】

天幕下一起学习的人也跟着点头，这个知识太过简单了。

【“接下来就只要再翻译几个字就足够了，‘有’是什么意思？”

“取得，获得。”

“‘掇’是什么意思呢？。”

“拾取。”

“‘捋’又怎么翻译呢？”

“顺着枝条把车前子抹下。”

最后秦筝没有再问，“袺就是提起衣襟兜东西，襭是把衣襟掖在腰带上兜东西。 ”】

后人的语言已经变成这样了吗？一个简单的字竟然要解释得这样详细。

【“现在来个同学把这首诗都翻译一下。”

几个起哄的学生喊着“江清月！江清月！”。

“江清月，你愿意回答这个问题吗？”

江清月站起来，口齿清晰的翻译完了整首诗。】

“简直胡闹！”一些古板迂腐的老学究看到课堂这么热闹，板起脸。

天幕上目前只直播了几天，然而现实中却过去不少时间了。

跟老师熟悉以后，这些学生已经没有一开始那么乖了，逐渐释放了本性。

秦筝脾气好，课堂上只要不太过分，她都不会阻止他们。

于是课堂氛围也越来越活跃了。

【“好的，这首诗的意思我们都知道了，现在我们来看看，这首诗只有几个字需要注意，‘采’‘有’‘掇’‘捋’‘袺’‘襭’这六个动词。”

“表现了什么样的劳动场景呢？”

“采摘芣苢，越采越快，越采越多，收获满满。”

“对，全诗十二句，只换了六个动词，便把她们采摘芣苢时的连续动作以及由少积多的情况描写出来了。同时从轻快的节奏中，也表现出采集者劳动的欢乐。”】

正在忙着的农夫农妇们表示，不，我们没有觉得欢乐。

要不是为了有饭吃，谁愿意一直劳动啊。

【“现在我们再来读读这首诗，看看它有什么特点。”

等过了一会，秦筝才接着说。“这几句诗只有几个不一样的字，这种上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法叫做重章叠句。

《诗经》中有很多这种写作方法。那么，这种写作方法有什么好处呢？”

“第一点，借助特殊的音乐效果，创造诗的氛围和意境。”